Владимир Ионович Кантер

Директор школы, преподаватель русского языка и литературы, истории, географии, истории искусства, руководитель театральной студии при школе.

Преподаю:

  • Историю в 9-ой, объединённой 10-ой, в 11-ой и в объединённой 12-ой группах
  • Литературу/Историю искусства в объединённой 12-ой группе
  • Веду театральную студию при школе

Биография

  • Родом из Грузии. Около 20 лет преподавал историю в Республиканской физико-математической школе при Тбилисском университете, в других тбилисских школах.
    В Австралии с 1993 г. В австралийских школах преподавал с 1997 по 2015 год, в том числе 14 лет в Аделаидском православном колледже Св. Георгия (учитель-библиотекарь, преподаватель предметов «Общество и окружающая среда»/Society and Environment и «Ресурсное обеспечение процесса образования»/Resource based learning).
    С 1994 года по настоящее время (с перерывом в 2003-06 гг.) работаю в нашей русской школе (Аделаидская русская этническая школа Ассоциации «Давай поговорим!», с 2009 г. – Русская школа имени А. С. Пушкина).
    В 1995-2001 годах (с перерывом в 1997 году, когда я работал за пределами Аделаиды) и вновь с августа 2009 г. - директор школы.
    Педагогический стаж 45 лет. Преподавал и преподаю предметы гуманитарного цикла (всемирную и российскую историю, русский язык и литературу, географию, основы драматического искусства, историю искусств).
    Самая высшая награда – уважение и признательность бывших учеников, со многими из которых (в том числе теми, кто окончил школу 30-40 лет назад) поддерживаю связь до сих пор.
    В 2001 г. отмечен почётным званием «Учитель года этнических школ Южной Австралии» (звание может присваиваться лишь единожды).
    В 1994-2014 гг. являлся художественным руководителем Аделаидского Русского Театра «АРТ». С 2018 г. вновь занялся театральной деятельностью.
    В 2011 г. награждён медалью «ЗА УСЕРДИЕ» Совета российских соотечественников Австралии за многолетнюю работу по сохранению и развитию русской культуры и русского языка в условиях эмиграции.

  • Образование и квалификации
    Тбилисский педагогический университет (ленинский стипендиат, диплом с отличием) - 1974 г. Преподаватель истории и общественных наук. (B. of Arts / Education with specialisations in History and Social Studies with Distinction).
    Университет Южной Австралии - 1995 г. Библиотекарь, специалист в области информационных технологий (Graduate Diploma in Information Studies).
    Университет имени М. Флиндерса - 1996 г. Преподаватель предмета "Общество и окружающая среда" - История и География, преподаватель Русского языка (Bachelor of Education with specialisations in Studies of Society and Environment and Languages Other Than English - Russian).

  • Преподаватель истории, географии, русского языка и литературы, истории искусства, библиотекарь.

Программа - 2019

В 2019 году преподаю всемирную историю и историю России в 9-12 группах, а также литературу и историю искусства в 12 группе.

Цели преподавания предметов гуманитарного цикла в субботней школе:

- обогащение знаний наших ребят, расширение их кругозора, существенное дополнение знаний, получаемых в основной школе;
- сохранение, углубление и дальнейшее развитие навыков чтения, понимания различных видов текстов, письменного и устного общения на русском, расширение словарного запаса;
- создание дополнительных возможностей для формирования у учащихся более полного представления о современном мире;
- углубление понимания значительности и важности вклада России в мировую цивилизацию.

Достижение этих целей требует слаженных усилий всех заинтересованных сторон - учеников, их родителей и преподавателя. Уверен, что совместными усилиями мы и в этом году достигнем значимых успехов.

ИСТОРИЯ: ПРОГРАММА 2019

Курс истории в нашей школе основан на материале и учебниках, которые используются в средних школах Российской Федерации. Однако, слепое копирование российской программы совершенно неприемлемо, в первую очередь из-за того, что занятия у нас проходят лишь 1 раз в неделю и контингент наших учеников существенно отличается от контингента школ России. Эти отличия определяют особенности нашей программы:
 - концентрация на самых важных, ключевых понятиях, образах и деятелях рассматриваемой эпохи,
- приоритетное использование аудиовизуальных текстов и иллюстративного материала,
- необходимость там, где возможно, проводить связь с историей Австралии,
- необходимость учитывать языковые особенности наших учеников (которые в большинстве своем англоязычны), и значит непременно объяснять все непонятные слова с привлечением, если необходимо, их английских эквивалентов,
- непременное выполнение домашних заданий
(ответы на вопросы, самостоятельный просмотр учебных фильмов, составление планов и т. д.).
Результатом изучения истории в школе являются следующие навыки и умения учащихся:

  1. Умение связно рассказывать об исторических событиях.
  2. Умение ориентироваться в хронологии.
  3. Умение выделять самое главное, основное, умение составлять конспект.
  4. Умение извлекать информацию из различных источников.
  5. Умение определять причины и следствия, выявлять логическую последовательность событий.
  6. Умение понимать почему люди поступали так или иначе в различные исторические эпохи.
  7. Умение давать нравственную оценку историческим явлениям и деятелям.
  8. Умение вести аргументированную дискуссию на исторические темы.
  9. Умение рассматривать историю России как часть всемирной истории, понимать и ценить культурное наследие России.
  10. Умение самостоятельно работать с учебником и историческими картами.

ДЕВЯТАЯ ГРУППА

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Зачем изучать историю
ОТ ПЕРВОБЫТНОСТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ
Первобытный период
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Древнейшие цивилизации Месопотамии
Древний Египет
Восточное Средиземноморье в древности
Великие военные империи Ближнего Востока
Древняя Индия
Древний Китай

АНТИЧНОСТЬ
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ
Древнейшая Греция
Греческие полисы
Расцвет Древней Греции
Упадок Древней Греции. Рождение нового мира
ДРЕВНИЙ РИМ
Ранний Рим
Римская республика

ДЕСЯТАЯ ГРУППА

ИСТОРИЯ РОССИИ
Возникновение и развитие Древнерусского государства (9-10 века)
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (11-15 вв.). Подъём средневековой Европы.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Дальнейшее развитие Древнерусского государства.(11-начало 13 века)
Борьба Руси за независимость (сер. 13 – 14 век)
Возникновение единого Русского государства (14-15 века)
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
Многоликое Средневековье: Азия, Африка и Америка
НОВАЯ ИСТОРИЯ
НАЧАЛО ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ: 16-ый век.

 ОДИННАДЦАТАЯ ГРУППА

НОВАЯ ИСТОРИЯ (1-ая половина 19 века)
Европа в эпоху наполеоновских войн
Реакция и революции
Либералы, демократы, консерваторы
Промышленная революция и социальный вопрос
«Весна народов»
ИСТОРИЯ РОССИИ (1-ая половина 19 века)
НОВАЯ ИСТОРИЯ (2-ая половина 19 века)
Эпоха национальных войн и «революций сверху».
Конец столетия: преобладание Европы.
Век европейской культуры.
ИСТОРИЯ РОССИИ (2-ая половина 19 века).
РОССИЯ И МИР в начале 20 века.

ДВЕНАДЦАТАЯ ГРУППА

ИСТОРИЯ РОССИИ (1917-1921 гг.)
Революция 1917 года
Становление Советской власти
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ
Версальско-Вашингтонская система.
Мир в 1920-ые годы
ИСТОРИЯ РОССИИ: Преодоление последствий смуты (1920-ые годы)
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ: Мировой экономический кризис. Мир в 1930-ые годы
ИСТОРИЯ РОССИИ: Эпоха мобилизационного развития (1930-ые годы)
МИР НА ПУТЯХ КО ВТОРОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЕ
ВТОРАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1939—1945)
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ (вторая половина 20-го — начало 21 века): Северная Америка и Европа.
ИСТОРИЯ РОССИИ (вторая половина 20-го — начало 21 века).
СССР в послевоенные годы (1945—1953)
Десятилетие Н.С. Хрущева (1953—1964)
От стабильности к кризису (1964—1984)
Перестройка и крушение СССР (1985—1991)
Современная Россия (1991-2018)
НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ (вторая половина 20-го — начало 21 века): Азия, Африка, Латинская Америка.

ДВЕНАДЦАТАЯ ГРУППА

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Освоение русского языка, дальнейшее совершенствование навыков русской устной и письменной речи невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям великой русской литературы. Преподавание литературы даёт бесценный материал для нравственного воспитания учащихся, для формирования их жизненной позиции и личностных характеристик, для развития их интеллектуальных и творческих способностей. Поэтому включение литературы в качестве отдельного предмета в учебный план – это очень важная часть обучения в нашей школе.
Школьная программа по литературе опирается на список произведений, предусмотренных к изучению программой российских школ. Однако, применение российской программы в наших условиях в полном объёме совершенно невозможно. Поэтому наша программа ставит задачу лишь самого общего знакомства учеников австралийской школы с русской литературой (В данном конкретном случае с русской литературой 20 века, о которой мы начали разговор в прошлом году, познакомившись с поэзией Серебрянного века). Мы не претендуем на создание более-менее полной картины. Главная цель – продолжать учить ребят умению проникать в глубинный смысл того или иного литературного произведения, понимать авторскую позицию и особенности художественных методов, используемых автором, побудить ребят к чтению на русском языке. А для этого необходимо, чтобы, во-первых, содержание предлагаемых к изучению произведений вызывало живой интерес и эмоциональный отклик подростков, а во-вторых, чтобы эти произведения не были бы слишком длинными.
Ещё одна важная цель изучения литературы, особенно актуальная именно в наших условиях, - привлекать внимание учеников к красоте, точности, виртуозности использования русского языка различными авторами, способствовать обогащению их русской речи и навыков передачи мыслей и чувств на русском. При этом очень важно не упускать из виду то обстоятельство, что приобретаемые в русской школе знания и навыки должны не стоять особняком, а помогать ребятам в их учёбе в основной школе.
В этом году главной темой предлагаемых к изучению произведений является великое чувство любви в самых разных её проявлениях и формах. Самые крупные произведения в подборке на эту тему – «Алые паруса» А. Грина, «Ночь после выпуска» В. Тендрякова, «Роман и Юлька» Г. Щербаковой, «Я есть, ты есть, он есть» В. Токаревой, «Костя+Ника» Т. Крюковой – даются обзорно, но так, чтобы вызвать максимальный интерес к их самостоятельному прочтению (знакомство с фрагментами авторского текста, чтение каких-то отрывков вслух, их обсуждение и анализ в процессе свободных бесед на уроках и т. п.).
Включение в программу ряда произведений англоязычных авторов в русском переводе должно вызвать интерес к их прочтению в оригинале, к сравнению текстов, проникновению в особенности выражения мысли на каждом из двух языков. Центральным произведением этой группы является повесть «Над пропастью во ржи» Д. Сэлинджера, поднимающая целый ряд ключевых вопросов, актуальных для каждого подростка и дающая возможность сравнить с тем, как эти проблемы раскрываются в произведениях русскоязычных авторов.
Одной из важнейших особенностей программы по литературе этого года является новое обращение старшеклассников к творчеству А. С. Пушкина, - человека, чьё имя носит наша школа. Мы постоянно и на разных этапах обучения снова и снова – и каждый раз на всё более высоком уровне – обращаемся к его произведениям. Венцом этого знакомства с поэтом планируется сделать большую литературно-музыкальную композицию, которая должна быть представлена русскоязычной аудитории к 220-летию со дня рождения поэта.

Виды работ, которыми должны владеть ребята, включают:
 - осознанное чтение про себя и выразительное чтение вслух,
 - анализ текста: сравнение, сопоставление его отдельных частей, выделение характерных особенностей текста и/или героев произведения,
 - краткий пересказ текста,
 - составление плана,
 - высказывание в процессе обсуждения своей аргументированной и опирающейся на текст точки зрения – как в устной, так и в письменной форме,
 - использование различных источников информации, включая энциклопедии, словари, ресурсы интернета и т. д.

ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ – 2019: «РАЗГОВОР О ЛЮБВИ» (26 часов).

А. Грин 1880-1932. Алые паруса (обзорно)
Г. Паустовский 1892-1968. Телеграмма
A. Платонов 1899-1951. Юшка
М. Шолохов 1905-1984. Судьба человека
В. Тендряков 1923-1984. Ночь после выпуска (обзорно)
В. Астафьев 1924-2001. Конь с розовой гривой
Б. Васильев 1924-2013. Пятница
Е. Носов 1925-2002. Кукла
Ю. Козаков 1927-1982 Голубое и зелёное. Некрасивая. Двое в декабре
В. Шукшин 1929-1974. Чудик. Микроскоп. Срезал
Г. Щербакова 1932-2010. Роман и Юлька (обзорно)
В. Распутин 1937-2015. Уроки французского
В. Токарева 1937- . Я есть, ты есть, он есть (обзорно)
Т. Крюкова 1953- . Костя+Ника (обзорно)
Подготовка литературно-музыкальной композиции, посвящённой 220-летию со дня рождения А. С. Пушкина
О. Генри 1862-1910. Дары волхвов
Дж. Лондон 1876-1916. Любовь к Жизни
Дж. Олдридж 1918-2015. Последний дюйм
Дж. Сэлинджер 1919-2010. Над пропастью во ржи (обзорно)
Р. Бредбери 1920-2012. Каникулы. И грянул гром

ДВЕНАДЦАТАЯ ГРУППА

ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ ИСКУССТВА – 2019 (14 часов).

Тоскана и Рим в первой трети 16 века: Леонардо да Винчи, Микельанджело, Рафаэль
Венеция в 1-ой пол. 16 века: Джорджоне, Тициан
Германия и Нидерланды в 1-ой четверти 16 века: Дюрер, Босх
Европа, век 16: Эль Греко, Хольбейн, Брейгель
Католическая Европа в 1-ой пол. 17 века: Караваджо, Рубенс, Веласкес
Голландия, 17 век: Рембрандт
Франция во 2-ой пол. 17 – начале 18 века: Ватто
Англия и Франция в 18 веке: Гейнсборо, Шарден
Разрыв традиции (Англия, Франция и Испания в конце 18 – начале 19 века): Давид, Гойя, Тёрнер, Констебл
19 век - перманентная революция: Делакруа, Курбе, Мане, Моне, Ренуар, Писарро, Дега, Роден
В поисках новых норм (конец 19 века): Сезанн, Ван Гог, Гоген
Экспериментальное искусство 1-ой пол. 20 века: Мунк, Кандинский, Малевич, Матисс, Модильяни, Шагал, Пикассо, Дали.

 

Спасибо, уже видел(а)
Приглашаем Вас посетить специальную страничку на нашем веб-сайте, посвященную юбилейному 2019-му году.